la cultural escolar debe de ser parte de un
cambio dependiendo las prioridades que se generen en la institución dichos
cambios tienen que tener la finalidad de
desarrollar propuestas
innovadoras que mantengan al centro de trabajo activas para no llegar al
fracaso obteniendo un éxito así los
profesores y alumnos aceptaran los cambios generados sin temor a ellos.
El profesor va a estar de
acuerdo o no al cambio según su cultura
innovadora para ello va a depender no de la área administrativa sino de la
organización y su función que se le dé
tomando la iniciativa para dar lugar a la reconstrucción de estrategias tomando como objetivo valores y significados
en el modo de trabajo de tal modo que el profesor debe de estar dispuesto al
cambio pero su miedo es que llegue a afectarlos así como a los alumnos y la
escuela en general se ven amenazados.[1]
Un cambio en la cultura
escolar se da primeramente en lo social y para generar un cambio el primer paso
no es la reconstrucción externa impuesta sino que el centro escolar tendrá que
analizarla y dependiendo de sus requerimientos la va a tomar de acuerdos en un
desarrollo organizativo en los centros escolares estructurando interna y
externamente según sus necesidades aun siendo una obligación el cambio la
escuela tiene la capacidad de decidir si el
cambio es bueno para dar nuevas habilidades, capacidades y si son
productivas.[2]
La reconstrucción del cambio
se genera con todos los factores que ayuden a un cambio en los centros de
trabajo sin afectar la estructura interna del mismo siendo así una
restructuración en las funciones y
procesos generando una dinámica de mejora.[3]
Para ello el centro de
trabajo obtendrá
ü Visión
del centro escolar ( futuro)
ü Tomar
las prioridades externara para obtener las internas
ü Aumento
en los resultados
ü Más
apoyo en la cultura escolar para los cambios.
ü Factores
claves para el proceso de mejora
ü Priorización
de las necesidades.
ü Estrategas
para la mejora escolar.
Recordemos
que el cambio es un proceso no un suceso por tal motivo los centros escolares
debe de ser movidos por los oportunos apoyos externos para el desarrollo de
dicho proceso.[4]
[1]
Fullan (1993: 49): cambiar las estructural formales no es lo mismo las normas,
hábitos, habilidades y creencias.
[2]
Fullan (1993: 23) es probablemente que el mayor problema de la educación pública
no sea la resistencia al cambio sino a presencia de muchas innovaciones
mandadas o adoptadas acríticas y superficialmente sobre una base fragmentada.
[3]
González (1992: 85) el que tiene que aprender y capacitarse como organización
para ir mejorando cotidiana y continuamente. Por ello los procesos que se
desarrollan para provocar cambios han de construir una fuente de aprendizaje
que posibilite ir haciendo las cosas de otro modo como parte de la vida
cotidiana de la escuela.
[4] Fullan (1994) La capacidad institucional de
dedición unidos a un apoyo de capacitación profesional puede ir generando un
proceso de reconstrucción y aprobación de la innovación curricular por parte de
los centros al mismo tiempo de configurar un “desarrollo institucional de
estos.
