cultura escolar

la  cultural escolar debe de ser parte de un cambio dependiendo las prioridades que se generen en la institución dichos cambios tienen que tener la finalidad de  desarrollar  propuestas innovadoras  que mantengan al  centro de trabajo activas para no llegar al fracaso  obteniendo un éxito así los profesores y alumnos aceptaran los cambios generados sin temor a ellos.

El profesor va a estar de acuerdo o no  al cambio según su cultura innovadora para ello va a depender no de la área administrativa sino de la organización y su función que se le dé  tomando la iniciativa para dar lugar a la reconstrucción de estrategias  tomando como objetivo valores y significados en el modo de trabajo de tal modo que el profesor debe de estar dispuesto al cambio pero su miedo es que llegue a afectarlos así como a los alumnos y la escuela en general se ven amenazados.[1]

Un cambio en la cultura escolar se da primeramente en lo social y para generar un cambio el primer paso no es la reconstrucción externa impuesta sino que el centro escolar tendrá que analizarla y dependiendo de sus requerimientos la va a tomar de acuerdos en un desarrollo organizativo en los centros escolares estructurando interna y externamente según sus necesidades aun siendo una obligación el cambio la escuela tiene la capacidad de decidir si el  cambio es bueno para dar nuevas habilidades, capacidades y si son productivas.[2]

La reconstrucción del cambio se genera con todos los factores que ayuden a un cambio en los centros de trabajo sin afectar la estructura interna del mismo siendo así una restructuración en las  funciones y procesos generando una dinámica de mejora.[3]

Para ello el centro de trabajo obtendrá

ü  Visión del centro escolar ( futuro)

ü  Tomar las prioridades externara para obtener las internas

ü  Aumento en los  resultados

ü  Más apoyo en la cultura escolar para los cambios.

ü  Factores claves para el proceso de mejora

ü  Priorización de las necesidades.

ü  Estrategas para la mejora escolar.

Recordemos que el cambio es un proceso no un suceso por tal motivo los centros escolares debe de ser movidos por los oportunos apoyos externos para el desarrollo de dicho proceso.[4]

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[1] Fullan (1993: 49): cambiar las estructural formales no es lo mismo las normas, hábitos, habilidades y creencias.

[2] Fullan (1993: 23) es probablemente que el mayor problema de la educación pública no sea la resistencia al cambio sino a presencia de muchas innovaciones mandadas o adoptadas acríticas y superficialmente sobre una base fragmentada.

[3] González (1992: 85) el que tiene que aprender y capacitarse como organización para ir mejorando cotidiana y continuamente. Por ello los procesos que se desarrollan para provocar cambios han de construir una fuente de aprendizaje que posibilite ir haciendo las cosas de otro modo como parte de la vida cotidiana de la escuela.

[4]  Fullan (1994) La capacidad institucional de dedición unidos a un apoyo de capacitación profesional puede ir generando un proceso de reconstrucción y aprobación de la innovación curricular por parte de los centros al mismo tiempo de configurar un “desarrollo institucional de estos.